区域活动中的角色游戏活动是幼儿最喜欢的活动。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。在角色游戏活动中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，满足他们对成人行为的模仿欲望;幼儿在角色扮演中，将意象客观化，伴随着稍纵即逝的幻象，幼儿在真实感与非真实感之间的徘徊中进入角色的情感体验，当幼儿在扮演时，眼前的世界就不再是教室、走廊，而是医院、娃娃家、餐馆、琳琅满目的商城超市了。通过角色扮演可以帮助幼儿吸收社会经验，是一种重要的生活技能的训练。那么如何有效开展幼儿角色游戏活动呢?

　　在角色游戏中，情境的创设是孩子更好地参与游戏，获得发展的基本要素。为幼儿创造适宜他们自主活动和表现的游戏情境，充分体现了“以幼儿为本”的教育理念。角色游戏也正是主张把游戏还给作为主体的幼儿，让幼儿扮演“角色”进入“情境”去“玩”。另一方面，《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。可见，情境对于幼儿的发展有重大的影响。良好的情境能激发幼儿之间的交流，有效地支持幼儿的社会交往。幼儿通过参与情境的创设，能学习体会他人的意图和看法。

　　意大利学前教育家蒙台梭利指出“作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。” 她强调教师要提供有准备的环境，这同样也适用于角色游戏中。

　　我们应根据幼儿需求与身心发展特点，引导幼儿自主创设一个贴近生活、拥有较好的学习价值的游戏情境。这样既能体现班级角色游戏的进展情况，而且能丰富幼儿的社会经验，促进幼儿个性化的发展。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习, 可以让幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。

　　创设良好的游戏情境，应从幼儿玩的角色游戏活动的内容去考虑，布置适合于该游戏需要的场景，如在“艺术写真馆”里，我们可以在环境墙壁上贴上电影胶片，胶片上都是幼儿的生活美照、贴上摄影机图片，做一架带有三脚架的照相机，准备充足的各种照相道具、帽子、自制海绵宝宝、蜘蛛侠等有特点的衣服、冲洗价目表、照相馆工作证，幼儿带上顾客的证件后进入区里自然就会说：“啊!我要拍照。穿上海绵宝宝的衣服拍照。”带上摄影师工作证的幼儿自然会有模有样的给顾客调整角度拍照。室内墙上贴上一张各种各样、新潮漂亮的发型挂图，幼儿的“美美发屋”里便坐满了要理发的“小顾客”，情境的布置，激发了幼儿游戏的兴趣和主动性，幼儿在氛围的影响下，便会很自然地表演出各种社会生活现象，表演地很投入并且很逼真。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。而我们如果能模拟真实生活中的场景，给孩子创设逼真童趣的氛围，投放丰富的有关的材料时，孩子们便会表演的栩栩如生，再现现实生活的缩影。因为孩子天生会模仿。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往会一本正经的地使用听诊器，病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚;有时幼儿还会问病人哪里痛就给哪里打针;还有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打” ，“小朋友，真勇敢!”等等。这些话语难道不是我们这些家长在打针的场景时给他们讲的吗?这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验的丰富，角色游戏活动的情境氛围创设的逼真，故而幼儿玩的尽兴，角色游戏的水平也就很高。

　 　安阳幼专二附幼教师 张玲